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小小孩天生就有愛畫畫的天性，只要有機會拿起筆，甚至在地上拿著小石子或樹枝，總是自然地開始塗鴉起自己的想像世界，大人眼裡隨意亂畫，其實有著大學問！如果好好利用孩子的天性，幫助他發展藝術天分？如果透過孩子的作品更了解寶貝在想什麼？讓鄭老師陪您親子一起，透過幼兒塗鴉進入孩子奇幻的繪畫世界！
上個月我們提到了幼兒以自我中心為思考的圖式期，慢慢經過一段時間的發展，幼兒約在五歲之後，會由圖式期發展到一個以畫面中的一條基本線條當左右空間的表現，此時出現一條叫做「基底線」( Base line )。此時不再把東西隨便畫在畫面上的四面八方，隨意的排列，而會用一條線(基底線)為基本來統合各種自己想要畫的東西，排在基線上。基底線扮演了舞台式的作用，但此時是沒有前後空間的觀念，全都是以左右為排列法。
為什麼會有這條線的出現呢？這與社會環境有關，其實這代表幼兒的心理層，已經開始從自己的家裡走出去，當孩子走出戶外會發現，在馬路上從左到右什麼都有，這時期的孩子還沒有前面後面的概念，他們還只會左右看，所以小朋友這種移動式的觀察法，通常是橫排式的，我們會發現孩子在看東西時，不是從近看到遠，而是看街上有什麼店家？它的隔壁是什麼？旁邊又有什麼？一直橫向地連接下去。
接下來我們就來看一些幼兒基底線畫法的實際分享吧！下圖這張『一家人在郊外』的作品，在一條基底線上畫了爸爸（左二）、媽媽（右二）、自己（右一拿氣球者）、姊妹（左一穿花衣服帶書包者），而人物當中的花、草也是長在基底線上。這幅畫另外一個特點是充分使用彩色鉛筆的線與色彩，畫的很鮮明又多采多姿。
接著這張作品主題是「我和媽媽」，是美國六歲的幼兒畫，把自己和媽媽，兩間房子都畫在同一條基底線上，畫裡的自己和媽媽一起做事的樣子，畫的很天真。
在這一幅由葡萄牙六歲小朋友所畫的，名為「在菜園裡工作的人」的彩色筆幼兒畫中，出現了兩條基底線，前面的一條基底線上畫了一輛汽車由右往左移動，後面再畫一條基底線長了三棵樹，造成好多好多紅花也長在同一條基底線。而基底線的下面才是這幅畫的主要內容表現四個農夫在菜園裡工作呢！
幼兒在五～七歲時，也會同時出現基底線下描繪出一種叫做「剖面式」的特殊畫法。例如下圖台灣六歲小朋友的彩色筆畫，主題是「海裡的魚兒」，這是一幅用藍色線條來畫出水面當基線，而水裡是透明的畫法，是「剖面式」畫法的實例。水裡的四條魚兒，一隻烏龜、一隻螃蟹及蝦子，身上的顏色和花紋都表現地很優美！
接下來看到這張日本六歲孩子的黑色炭筆作品，叫做『電車內的人』，這幅畫完全是剖面式的表現，車廂是長方形，有好多好多輪子，這些輪子表現出車子的速度感，而車廂內是用剖面式的畫法，畫了好多人物手拉著吊環，每個人在電車上搖動的姿態畫的很幽默呢！
下面這張畫的主題『耶誕老公公送禮物』，是日本六歲孩子的水彩畫作品。哇！真是一幅喜洋洋的耶誕節快樂無比的作品，畫面用兩分法，左邊是戶外，從天空下著白白雪花，還有個雪人戴著紅帽。右邊房子是剖面式畫法，耶誕老公公拿了一大包禮物(禮物右邊是剖面式畫法)，整幅畫用色明快溫馨，尤其是紅色在淺藍底色襯托的好優美！
孩子在上小學前這段時期，甚至到剛上小學，都會停留在這種基底線的畫作，不過上了小學後的孩子在畫面上會比較豐富，因為他們走出家的機會增加，看到的東西愈來愈多，相對地也會反應在畫作上，所以讓孩子多外出觀察世界，久了他們自然會記得較印象深刻的部份，並會把自己想像中的記憶畫出來，這就如同心理學家所說的，這時期的孩子「不是畫自己所見，而是畫自己所想的」。
因此，我會建議家長有機會還是要帶孩子多出去走走，不只看建築物，還要看一些大自然，因為這些大自然與人工的建築物是很不同的，二方面都該吸收，也許家長可能會利用電視裡的畫面來讓孩子了解這些，但電視畫面是平面且不是真實的，所以孩子不容易在心中留下深刻印象。所以，親身體驗是幼兒發展很重要的一環唷！讓孩子體驗愈多，能表現的內容也會跟著豐富起來，不同孩子的差異在這裡就會顯現出來。
這個月我們有二個可以練習的題目，第一個是請小朋友們在下圖的基底線上，畫上自己想要表現的太陽、樹木、花、房子、雲朵車子等等。家長可以讓孩子看看我提供的這些參考圖像，然後請孩子以自己的想法，用自己的圖示來畫在紙上，可以進行基底線空間畫法的練習。
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本月練習圖畫紙(1) |
參考圖像 |
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剛剛我們也有介紹有一張海底世界的剖面圖作品，這張練習紙的波浪代表著基底線，下方有許多大大小小的魚兒，給孩子們做參考，也可以讓他們看看跟魚或其他海洋生物有關的圖片書籍，甚至也可以帶孩子直接去水族館參觀，之後再讓孩子依照自己的想法，把這些魚兒或海洋生物畫在這張練習紙上，就是一副基底線變化加上剖面式畫法，很好的練習實例唷！
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本月練習圖畫紙(2) |
參考圖像 |
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《鄭老師給爸媽們的小叮嚀》
Ｑ：小小孩有所謂的繪畫天分嗎？
很多家長都會問這個問題，孩子是不是有所謂的畫畫天分呢？ 其實我們常講的「天分」，講的是孩子畫的比別人豐富、仔細，我想原生家庭也許多少有影響，但我不認為這應該叫做「天分」。幼兒週遭也許有對畫畫特別喜愛的親人，這樣的特性可能會遺傳給孩子，但這個因素只佔一小部份，並非百分之百。
我們想想在紀元二千萬年前，已經有人在洞穴裡畫壁畫，畫了栩栩如生的動物，這算天分嗎？應該不是吧！而是他們與環境接觸深入，印象自然深刻，這樣圖象記憶強烈的人，自然就可以畫出來了！有些人也許不畫畫，但可能透過文字表現，所以作家也是圖象記憶很強烈的人唷！
以我自己為例，我的小孫女對畫畫及圖畫書都很喜愛，當然大家會覺得這可能是隔代遺傳，也許可能有那麼一點成分存在，但更重要的是我給她的「環境」，我讓她有機會看很多圖畫書跟畫作，讓她在生活中，可以接觸到很多豐富的色彩，因此她喜歡上這樣的事物！所以後天的影響其實遠比遺傳重要、影響也大很多！
以歐洲為例，歐洲的生活環境常常可以接觸到很多雕塑品或畫廊，這些東西都會刺激人對於美學的感受，所以歐洲的孩子很自然會喜愛畫畫，這些歐洲的孩子，不可能全部家裡都有喜歡畫畫的爸媽或爺爺奶奶吧？
所以喜歡畫畫，甚至是美的事物，社會及家庭環境影響因素還是佔多數，對孩子來說，像寫字或畫畫這些事，都是很自然的！只要常常讓他們有表現的機會，自然孩子就會開始喜歡，反之，如果沒有給他們機會常常去接觸，他們就會停頓。因此，孩子所謂的「畫畫天分」是要靠家長來創造的，只要讓孩子感染所謂的美學的機會多一些，自然愛上畫畫的機率就會大幅提升！
